{"id":2735,"date":"2018-02-23T13:46:22","date_gmt":"2018-02-23T13:46:22","guid":{"rendered":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/?page_id=2735"},"modified":"2024-09-02T09:17:46","modified_gmt":"2024-09-02T09:17:46","slug":"skolebestyrelsen-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/om-os-2\/skolebestyrelsen-2\/","title":{"rendered":"Selvevalueringsrapport"},"content":{"rendered":"
<\/div><\/div>
\n

<\/span><\/span><\/div>
\n

Selvevalueringsrapport<\/h1>

High performance is everything<\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div>
\n
<\/span><\/span><\/div><\/p><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/main><\/div><\/div>
\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi har selvevaluering til at vurdere skolens m\u00e5l og v\u00e6rdigrundlag samt den m\u00e5de, hvorp\u00e5 der arbejdes i dagligdagen. Det betyder, at skolen, i stedet for at have tilknyttet en tilsynsf\u00f8rende, evaluerer sig selv. Skolen f\u00f8lger selvevalueringsmodellen udarbejdet af Danmarks Privatskoleforening, der som model\u00a0er godkendt af Ministeriet for B\u00f8rn, Undervisning og Ligestilling.<\/p>\n

Selvevaluering involverer alle skolens l\u00e6rere.<\/p>\n

Selvevalueringen er udarbejdet af den daglige ledelse i et samarbejde med skolens l\u00e6rere og akademitr\u00e6nere.<\/p>\n

Selvevaluering er en kontinuerlig l\u00f8bende proces, og\u00a0L\u00e6rere, elever og for\u00e6ldre skal i h\u00f8jere grad inddrages i processen og arbejdet med skolens visioner og v\u00e6rdier. Bl.a. i skolens teams, fagudvalg, for\u00e6ldrefokusgrupper og elevr\u00e5d.<\/p>\n

I august 2024 arbejdes der selvevalueringsrapporten.<\/p>\n

Skolens profil Kapitel 1<\/strong><\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi er en privat skole i K\u00f8benhavn.<\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi<\/strong> form\u00e5l, v\u00e6rdigrundlag og profil<\/strong><\/p>\n

Skolens form\u00e5l er at drive privat grundskole efter den til enhver tid g\u00e6ldende\u00a0lovgivning for friskoler og private grundskoler m.v. Skolen tilrettel\u00e6gger en undervisning, som st\u00e5r m\u00e5l med, hvad der almindeligvis kr\u00e6ves i folkeskolen.<\/p>\n

Skolen forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre samt udvikler og styrker elevernes kendskab til og respekt for grundl\u00e6ggende friheds- og menneskerettigheder, herunder \u00a0 ligestilling mellem k\u00f8nnene.<\/p>\n

Herunder driver skolen sin virksomhed p\u00e5 f\u00f8lgende v\u00e6rdigrundlag: Form\u00e5let er at sikre, at den enkelte elev tilegner sig en h\u00f8j faglighed, almen dannelse, sociale kompetencer og en klar idr\u00e6tsm\u00e6ssig talentudvikling \u2013 specielt inden for fodbold, tennis og ishockey. En af m\u00e5ls\u00e6tningerne p\u00e5 sigt er, at skolens elever kan opn\u00e5 et langt eller mellemlangt uddannelsesniveau.<\/p>\n

Skolens profil<\/strong><\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi v\u00e6gter elevernes faglighed og deres talentudvikling i idr\u00e6t \u2013 speciel m\u00f8ntet p\u00e5 fodbold, tennis og ishockey. Skolen tilbyder undervisning fra 0.-9. klasse.<\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademis vision 2024<\/strong><\/p>\n

Skolens ledelse og bestyrelse arbejder med f\u00f8lgende visioner:<\/p>\n

Den professionelle skole<\/em><\/p>\n

Skolen tager i udgangspunkt i \u201ddet hele barn\u201d. Det styrker elevens lyst til at l\u00e6re mere,\u00a0elevens mulighed for at l\u00e6re p\u00e5 forskellige m\u00e5der, elevens mulighed for at l\u00e6re sammen\u00a0med andre. N\u00f8gleordene er kreativitet, individuelle l\u00e6ringsstile og trivsel\u00a0med tryghed for den enkelte. Skole og fritid komplementeres i et forpligtende f\u00e6llesskab.<\/p>\n

Den fremtidssikrende skole<\/strong><\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi fastl\u00e6gger elevens fremtidsperspektiv ved at l\u00e6gge v\u00e6gt p\u00e5 oplysning og viden, innovation, kollaboration, globalisering og\u00a0kreativitet. Det g\u00f8r vi ved at inddrage kommunikation, teamwork, IT og medier samt m\u00e5lfasts\u00e6ttelse\u00a0og evaluering aktivt i undervisningen.<\/p>\n

Igennem begrebet 21 Century Skills<\/em> m\u00e5lrettes undervisningen mod, at eleverne udvikler kompetencer, der matcher det 21.\u00e5rhundredes krav. Det kr\u00e6ver, at elevens kompetencer udvikles i en relation med underviseren og l\u00e6ringsteknologier, der underst\u00f8tter udviklingen i en s\u00e5dan udvikling.<\/p>\n

Den fleksible skole<\/strong><\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi v\u00e6gter struktur og traditioner, kreativitet og fysisk udfoldelse, herudover \u00f8nsker skolen at \u00e5bne elevens tilgange og evner til at v\u00e6re unders\u00f8gende og reflekterende.<\/p>\n

Skolens forskellige l\u00e6ringsstile skal samtidig v\u00e6re et afs\u00e6t til didaktisk nyt\u00e6nkning i form af fleksible skoledage, skemaer og l\u00e6ringsrum.<\/p>\n

Skolen har indtil nu udvidet sit elevtal.<\/p>\n

Skolens samlede elevtal pr. 5. september 2023 var 172 elever. Skolens samlede antal l\u00e6rere pr. 5. september 2022 var tolv l\u00e6rere fordelt p\u00e5 tolv fuldtidsstillinger.<\/p>\n

Undervisningen i skole\u00e5ret 2022\/23:<\/strong><\/p>\n

Der undervises i de af B\u00f8rne- og Undervisningsministeriets fastlagte fag. Herudover l\u00e6gges der yderligere v\u00e6gt p\u00e5 det sportslige og idr\u00e6tsm\u00e6ssige, der derfor har et udvidet timetal.<\/p>\n

Skolens organisering<\/strong><\/p>\n

Skolen ledes dagligt af skolelederen og viceskolelederen. Skolens personale refererer til skolens ledelse. L\u00e6rerne samarbejder i fagudvalg og i teams omkring de enkelte klasser og elever.<\/p>\n

Skolens undervisning foreg\u00e5r klasseopdelt. Skolen har i dag et spor fra 0. klasse til og med 9. klasse. Klassekvotienten er 24 elever fra 4.-9. klasse. I 0.-3. klasse har man et mindre antal elever.<\/p>\n

Pr\u00f8ver<\/strong><\/p>\n

K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi afholder folkeskolens pr\u00f8ver (FP9) for 9. klasse.<\/p>\n

Desuden afholdes der f\u00f8lgende interne pr\u00f8ver:<\/p>\n

    \n
  • klasse: Skriftlig dansk og matematik<\/li>\n
  • klasse: Skriftlig dansk og matematik, mundtlig dansk.<\/li>\n
  • klasse: Skriftlig dansk, matematik. Mundtlig engelsk, fysik, historie\/samfundsfag.<\/li>\n
  • Der afholdes en \u00e5rlig terminspr\u00f8ve for 9. klasse.<\/li>\n<\/ul>\n

    Slutm\u00e5l og delm\u00e5l<\/strong><\/p>\n

    Skolen f\u00f8lger Folkeskolens F\u00e6lles m\u00e5l i fagene.<\/p>\n

    Dato for evalueringen: August 2024<\/strong><\/p>\n

    Evalueringsmetode:<\/em><\/p>\n

    Skolens ledelse gennemg\u00e5r og dr\u00f8fter med skolebestyrelsen og skolens personale de forskellige forhold, der er indlagt i selvevalueringsrapporten, herunder skolens v\u00e6rdigrundlag, form\u00e5l og profil.<\/p>\n

    Evalueringsresultat:<\/p>\n

    Det kan konstateres, ar der er overensstemmelse mellem skolens profil og den aktuelle skolehverdag.<\/p>\n

    M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/em><\/p>\n

    Da skolen til hver en tid skal leve op til, hvad der almindeligvis forventes i folkeskolen, vil K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi l\u00f8bende se p\u00e5 effekten af Folkeskolereformen 2024.<\/p>\n

    Handleplan:<\/em><\/p>\n

    L\u00f8bende evaluering af de justeringer i forhold fagr\u00e6kken og timetal i august 2024.<\/p>\n

    N\u00e6ste evaluering:<\/p>\n

    Antal elever og l\u00e6rere opdateres \u00e5rligt per 1. november. Skolens profil evalueres efter\u00e5ret 2024.<\/p>\n

    Kapitel 2<\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/strong>ELEVENS FAGLIGE STANDPUNKT OG GENERELLE UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN <\/em><\/p>\n

    Ud over de af Ministeriet for B\u00f8rn, Undervisning og Ligestilling beskrevne fagm\u00e5l henvises til \u00e5rsplanerne udarbejdet af skolens l\u00e6rere.<\/p>\n

    2.1 DANSK<\/em><\/p>\n

    Evalueringen af elevens faglige standpunkt bruges til planl\u00e6gning af den fremadrettede undervisning, s\u00e5vel til l\u00e6rerens som elevens egen planl\u00e6gning af m\u00e5l og processen for n\u00e5 fastlagte m\u00e5l. I planl\u00e6gningen af undervisningen tages der udgangspunkt i retningslinjerne i F\u00e6lles M\u00e5l for faget dansk.<\/p>\n

    2.1.1 PRAKSISBESKRIVELSE AF EVALUERINGSMETODER <\/em><\/p>\n

    Generelt anvendes der standardiserede test. Herudover arbejder eleverne i OneNote, hvor de i forhold til deres undervisning fasts\u00e6tter m\u00e5l, og hvor de konstaterer, om de n\u00e5r deres fastsatte m\u00e5l. Svar p\u00e5 elevens faglige niveau og kompetencer indg\u00e5r ligeledes i skolehjemsamtaler.<\/p>\n

    K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi vil i forhold til skole\u00e5ret 2024\/25 i indskolingen anvende sprogvurdering, l\u00e6seevaluering, gruppepr\u00f8ve, OS64, OS120.<\/p>\n

    P\u00e5 mellemtrinnet anvendes der skriftlig og sproglig udvikling (Hogrefes online pr\u00f8ver), samt tekstl\u00e6sepr\u00f8ve og tekstl\u00e6sepr\u00f8ve (Hogrefes online pr\u00f8ver).<\/p>\n

    I den daglige evaluering vil der i forhold til indskolingen v\u00e6re fokus p\u00e5 elevens l\u00e6seprogression og skriftlige arbejde: Dialog mellem l\u00e6rer og elev, herunder tilbagemelding p\u00e5 l\u00e6sning og s\u00e5vel skriftlige som mundtlige opgaver. Herudover vil det i indskolingsklasserne v\u00e6re opf\u00f8lgende samtaler i forhold til det faglige stof, og der vil eleverne imellem v\u00e6re respons p\u00e5 bestemte opgaver efter formelle kriterier.<\/p>\n

    I det daglige p\u00e5 mellemtrinnet er der tilbagemelding p\u00e5 skriftlige opgaver og mundtlig fremlagte opgaver og projekter. Der er opf\u00f8lgende samtaler i klasserne omkring det faglige stof, herunder er der l\u00e6rer-\/elevevaluering og elev-\/elevevaluering, hvor der gives respons indbyrdes efter formelle kriterier. Der afholdes digitale diktater og grammatiske opgaver (webpr\u00f8ver.gyldendal.dk, grammatip.com, alinea.dk). Der foreg\u00e5r en dialog og en evaluering i forbindelse med l\u00e6sningen, og alle elever er p\u00e5 eReolen.<\/p>\n

    I udskolingen afholdes der elevsamtaler omkring arbejdet med og tilgangen til det danskfaglige stof: M\u00e5ls\u00e6tningssamtaler, delm\u00e5lssamtaler, opf\u00f8lgningssamtaler samt skolehjemsamtaler.<\/p>\n

    Litteratursamtaler og faglige samtaler i klassen skal skabe forst\u00e5else for og indsigt i et givent stofomr\u00e5de. Herunder er der respons p\u00e5 s\u00e5vel skriftlige opgaver som mundtlige freml\u00e6ggelser. Der sker en feedback i grupper efter formelle kriterier. Der er karaktergivning i forbindelse med st\u00f8rre s\u00e5vel skriftlige som mundtlige opgaver fra 8. klasse.<\/p>\n

    Elevernes opl\u00e6sning og forst\u00e5else af litteratur vurderes. Der er L\u00e6se- og retskrivningspr\u00f8ver flere gange \u00e5rligt samt f\u00e6lles og individuelle opf\u00f8lgning p\u00e5 udfordringer.<\/p>\n

    Der gives karakterer tre gange i 8. klasse og tre gange i 9. klasse.\u00a0 Skriftlige \u00e5rspr\u00f8ver i 8. klasse og terminspr\u00f8ver i 9. klasse.<\/p>\n

    2.1.2 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN ANVENDES<\/em><\/p>\n

    Evalueringen danner baggrund for helhedsvurdering af elevens standpunkt og fremadrettet i forhold til planl\u00e6gningen af s\u00e5vel den f\u00e6lles undervisning som den enkelte elevs udvikling. De standardiserede tests er med til at synligg\u00f8re elevernes faglige niveau i forhold til landsgennemsnittet.<\/p>\n

    Danskl\u00e6rerne afholder test for at vurdere elevens faglige niveau og kompetencer, herunder giver de tilbagemelding i klassen, individuel tilbagemelding til elever og tilbagemelding til samtaler med for\u00e6ldre.<\/p>\n

    Igennem OneNote udarbejdes der elevprofiler med det sigte at afstemme m\u00e5l og forventninger for en kommende periode i forhold til ovenst\u00e5ende evalueringsv\u00e6rkt\u00f8jer.<\/p>\n

    Elevprofilen er et evalueringsv\u00e6rkt\u00f8j til brug for l\u00e6rersamarbejdet, som f\u00f8lger de almene relevante faglige discipliner i dansk, differentieret i forhold til klassetrin og fagr\u00e6kke.<\/p>\n

    Elevprofilerne justeres l\u00f8bende og bruges i forhold til en daglig evaluering og en evaluering i forhold til skolehjemsamtaler.<\/p>\n

    2.1.3 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN RESPONDERES I FORHOLD TIL ELEVER OG FOR\u00c6LDRE\u00a0 <\/em><\/p>\n

    I forhold til det samlede skoleforl\u00f8b inddrages eleven i den l\u00f8bende i evalueringen af sit faglige standpunkt og udbytte af undervisning.\u00a0 Eleven har i den daglige undervisning selv mulighed for at s\u00e6tte ord p\u00e5 hvilke omr\u00e5der, eleven har brug for at f\u00e5 styrket. Denne struktur er med til at forme det fremadrettede arbejde for eleven i dansk.<\/p>\n

    Eleven evaluerer, i forbindelse med skolehjemsamtalerne, egne kompetencer og f\u00e6rdigheder i dansk. For\u00e6ldre bliver underrettet om klassens og elevens standpunkt i forbindelse med for\u00e6ldrem\u00f8der, skolehjemsamtaler og l\u00f8bende efter behov.<\/p>\n

    Fra 0. til og med 7. klasse afholdes der tre \u00e5rlige skolehjemsamtaler (de to af skolehjemsamtalerne er obligatoriske, mens den tredje er frivillig), hvor for\u00e6ldre og elever mundtlig underrettes om elevens faglige standpunkt, sociale og personlige udvikling. Fra 8. til og med 9. klasse afholdes tre \u00e5rlige skolehjemsamtaler (de to af skolehjemsamtalerne er obligatoriske, mens den tredje er frivillig), hvor for\u00e6ldre og elever s\u00e5vel mundtlig som skriftligt underrettes om elevens faglige standpunkt, sociale og personlige udvikling. For elever med s\u00e6rlige udfordringer, afholdes der desuden samtaler med de relevante interne og eksterne samarbejdspartnere. Der laves skriftlige individuelle handlingsplaner for denne elevgruppe.<\/p>\n

    2.2.1 MATEMATIK<\/p>\n

    For hele forl\u00f8bet i matematikundervisningen anvendes f\u00f8lgende evalueringsmetoder:<\/p>\n

      \n
    • Elevsamtaler<\/li>\n
    • Klassesamtaler<\/li>\n
    • Skriftlige evaluering til hvert tematisk forl\u00f8b<\/li>\n
    • Hogrefe MAT<\/li>\n
    • Mundtlig\/skriftlig tilbagemelding p\u00e5 skriftlige opgaver<\/li>\n<\/ul>\n

      For udskolingen er der ca. 6 st\u00f8rre skriftlige opgaver. For mellemtrinnet er det mindre ugeopgaver: f\u00e6rdigheds- og begrebstest, fx fra bogsystemer el. egne fremstillede test. Der gennemf\u00f8res standardiserede test, mundtlige freml\u00e6ggelser, \u00e5rspr\u00f8ver for 6.-8. klasse, terminspr\u00f8ver i 9. klasse samt folkeskolens 9. klassepr\u00f8ve (FP9) \u2013 s\u00e5vel skriftlig som mundtlig.<\/p>\n

      2.2.2 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN ANVENDES<\/p>\n

      Der foretages en \u201cf\u00f8r-evaluering\u201d forud for de matematiske emner ved aktivering af elevernes forforst\u00e5else og synligg\u00f8relse af temaets l\u00e6ringsm\u00e5l.<\/p>\n

      Der foretages, p\u00e5 grundlag af de opstillede l\u00e6ringsm\u00e5l, en evaluering efter et afsluttet emne fx en skriftlig test, klassesamtaler\/elevsamtaler og video p\u00e5 digitale medier. Derudover foretages en l\u00f8bende evaluering i forbindelse med den daglige undervisning.<\/p>\n

      Evalueringen bruges til at fastl\u00e6gge elevens faglige standpunkt og generelle udbytte og anvendes til planl\u00e6gning af undervisningen.<\/p>\n

      For 3. til 8. klassetrin anvendes standardiserede test (FG, MG (Hogrefe) og de nationale test), som regel to gange i l\u00f8bet af et \u00e5r (efter\u00e5r og for\u00e5r).<\/p>\n

      For 9. klasse er der en skriftlig terminspr\u00f8ve, samt 9. klassepr\u00f8ver (FP9) s\u00e5vel skriftligt som mundtligt ved udtr\u00e6k.<\/p>\n

      2.2.3 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN DELES MED ELEVER OG FOR\u00c6LDRE<\/p>\n

      Eleven inddrages l\u00f8bende i evalueringen af eget faglige standpunkt og udbytte af undervisningen.<\/p>\n

      Eleven har i den daglige undervisning selv mulighed for at s\u00e6tte ord p\u00e5, hvilke omr\u00e5der man har sine styrker eller modsat.<\/p>\n

      Eleven evaluerer to til tre gange \u00e5rligt (f\u00f8r skolehjemsamtale) egne kompetencer og f\u00e6rdigheder i matematik.<\/p>\n

      For\u00e6ldre inddrages to til tre gange \u00e5rligt ved skolehjemsamtalerne i deres b\u00f8rns faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen.<\/p>\n

      I 8. \u2013 9. klasse gives karakterer i mundtlig og skriftlig matematik.<\/p>\n

      2.3.1 ENGELSK<\/p>\n

      Eleven vurderes ud fra, hvor h\u00f8j grad man lever op til de faglige m\u00e5l, der er beskrevet i F\u00e6lles M\u00e5l for Engelsk.<\/p>\n

      Der evalueres bl.a. igennem karaktergivning: Tre gange i 8. og i 9. klasse samt skriftlig \u00e5rspr\u00f8ve i 8. klasse og terminspr\u00f8ve 9. klasse (FP9). Endvidere tages der nationale test p\u00e5 mellemtrinnet og i udskolingen.<\/p>\n

      Herudover evalueres der igennem samtaler med elever i dagligdagen: M\u00e5ls\u00e6tningssamtaler delm\u00e5lssamtaler, opf\u00f8lgningssamtaler, skolehjemsamtaler samt klasserumsdiskussioner om det faglige stof.\u00a0 Der skriftlig feedback p\u00e5 skriftlige afleveringer og mundtlig tilbagemelding i forbindelse med mundtlige freml\u00e6ggelser.<\/p>\n

      Tilbagemelding til eleverne sker efter kendte kriterier og er i forhold til anvendte bogsystemer og engelskfaglige portaler, herunder: Grammatip.com, Engelsk.Gyldendal.dk. og Engelsk.Alinea.dk.<\/p>\n

      2.3.2 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN ANVENDES<\/p>\n

      Evalueringen danner baggrund for en helhedsvurdering af elevens standpunkt og fremadrettet i forhold til planl\u00e6gningen af s\u00e5vel den f\u00e6lles undervisning som den enkelte elevs udvikling.<\/p>\n

      Eleverne inddrages i evalueringen l\u00f8bende (fra l\u00e6reren eller eleven, fra eleven til eleven). Eleverne inddrages desuden i forbindelse med tilbagemeldinger p\u00e5 mundtlige og skriftlige opgaver i forbindelse med karaktergivning, i forbindelse med \u00e5rspr\u00f8ven og i forbindelse med elevsamtaler forud for skolehjemsamtaler mellem l\u00e6rere, elev og for\u00e6ldre.<\/p>\n

      For\u00e6ldrene inddrages i evalueringen ved skolehjemsamtaler, for\u00e6ldrem\u00f8der eller efter behov, enten det er l\u00e6reren eller for\u00e6ldrene, der har behovet.<\/p>\n

      Mundtligt vurderes eleven l\u00f8bende p\u00e5 baggrund af deltagelse i timerne samt opl\u00e6g og freml\u00e6ggelser.<\/p>\n

      Skriftligt vurderes eleven l\u00f8bende p\u00e5 baggrund af afleveringer i l\u00f8bet af \u00e5ret. Desuden indg\u00e5r \u00e5rspr\u00f8ve i 8. klasse og terminspr\u00f8ve i 9. klasse, som vurderingsgrundlag samt produkter, der afleveres efter afsluttede emner.<\/p>\n

      G\u00e6ldende for det samlede skoleforl\u00f8b er, at eleven inddrages l\u00f8bende i evalueringen af sit faglige standpunkt og udbytte af undervisning.\u00a0 Eleven har i den daglige undervisning selv mulighed for at s\u00e6tte ord p\u00e5 hvilke omr\u00e5der, man har brug for at f\u00e5 styrket. Denne struktur er med til at forme det fremadrettede arbejde for eleven i engelsk.\u00a0 Eleven bliver, i forbindelse med skolehjemsamtaler, bedt om at evaluere egne kompetencer og f\u00e6rdigheder i engelsk. Dette sker bl.a. p\u00e5 den digitale platform OneNote. For\u00e6ldre bliver underrettet om klassens og elevens standpunkt i forbindelse med for\u00e6ldrem\u00f8der, skolehjemsamtaler og l\u00f8bende efter behov.<\/p>\n

      Eleven laver en personlig m\u00e5ls\u00e6tning igennem den digitale platform OneNote, som justeres i samarbejde med l\u00e6reren. Desuden inddrages eleven i m\u00e5ls\u00e6tninger for \u2013 og evalueringer af \u2013 hvert gennemg\u00e5et emne. For\u00e6ldrene inddrages prim\u00e6rt ved skolehjemsamtaler.<\/p>\n

      2.3.3 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN DELES MED ELEVER OG FOR\u00c6LDRE<\/strong><\/p>\n

      Underretning om elevens faglige standpunkt sker fra 0. til og med 7. klasse, hvor der afholdes skolehjemsamtaler, og hvor for\u00e6ldre og elever mundtlig underrettes om elevens faglige standpunkt og udvikling.<\/p>\n

      Fra 8. til 9. klasse afholdes samtaler, hvor for\u00e6ldre og elever s\u00e5vel mundtlig som skriftligt underrettes om elevens faglige standpunkt og udvikling, herunder udleveres der karakterblade. For elever med s\u00e6rlige udfordringer, afholdes der desuden samtaler med de relevante interne og eksterne samarbejdspartnere.<\/p>\n

      2.4.1 TYSK<\/strong><\/p>\n

      Der evalueres med baggrund i s\u00e5vel skriftlige opgaver som mundtlige freml\u00e6ggelser. Herudover sker der en evaluering i forhold til de digitale platforme, skolen benytter sig af, bl.a. OneNote, Grammatip.com, Tysk.Gyldendal.dk og Tysk.Alinea.dk.<\/p>\n

      2.4.2 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN ANVENDES<\/strong><\/p>\n

      Efter hvert emne\/forl\u00f8b anvendes \u00e9n af ovenst\u00e5ende metoder. Der gives enten en mundtlig eller skriftlig tilbagemelding fra 5.-7. klasse og karakterer i 8. og 9. klasse. Eleven inddrages i forbindelse med tilbagemeldinger samt ved karaktergivning og skolehjemsamtaler.<\/p>\n

      2.4.3 PRAKSISBESKRIVELSE AF HVORDAN EVALUERINGEN DELES MED ELEVER OG FOR\u00c6LDRE<\/strong> For\u00e6ldrene inddrages ved de \u00e5rlige skolehjemsamtaler eller efter behov. Fagkolleger inddrages ved st\u00f8rre skriftlige opgaver. Klassel\u00e6ren inddrages i forhold til, hvis en elev har specielle udfordringer.<\/p>\n

      Eleven bliver l\u00f8bende orienteret om sit faglige standpunkt, herunder underrettes for\u00e6ldre og elever ved skolehjemsamtaler om det faglig standpunkt og udvikling. I 5.-7. klasse sker underretningen af det faglige standpunkt mundtligt, og i 8.-9. klasse sker underretningen mundtligt og skriftligt igennem karakterbladet.<\/p>\n

      Det vurderes, at K\u00f8benhavns Skole og Idr\u00e6tsakademi lever op til de m\u00e5l, der er med hensyn til evaluering. For dansk, matematik og sprogfagene engelsk og tysk vurderes evalueringsmetoderne at leve op til skolens m\u00e5l og form\u00e5l. Elevernes standpunkt er p\u00e5 alle alderstrin, som det kan forventes.\u00a0 Derfor sk\u00f8nnes det, at skolens elever har et positivt udbytte af undervisningen, som st\u00e5r m\u00e5l med, hvad der kan forventes i forhold til de krav, der stilles af undervisningsministeriet.<\/p>\n

      Kapital 3<\/strong><\/p>\n

      Undervisningens m\u00e5l, tilrettel\u00e6ggelse og gennemf\u00f8relse\u00a0kapitel 3<\/p>\n

      Skolens egne undervisningsm\u00e5l samt delm\u00e5l og undervisningsplaner:<\/strong><\/p>\n

      For s\u00e5 vidt ang\u00e5r slutm\u00e5l, delm\u00e5l og undervisningsm\u00e5l g\u00e6lder flg.:<\/p>\n

        \n
      • Arbejdet hermed foreg\u00e5r i fagudvalgene.<\/li>\n
      • Som hovedregel f\u00f8lges F\u00e6lles M\u00e5l, dog med flg. undtagelser:<\/li>\n<\/ul>\n

        Praktisk\/musiske fag<\/strong><\/p>\n

        H\u00e5ndv\u00e6rk og design, musik, billedkunst og madkundskab indg\u00e5r skolens fem temauger samt i de interne l\u00e6seplaner samt i tv\u00e6rfagligt arbejde, og er derfor i et mindre omfang fastlagt i det ugentlige skema.<\/p>\n

        Kvalitetsevaluering<\/strong><\/p>\n

        Skolen generelle test omfatter:<\/p>\n

          \n
        • Karaktergivning tre gange \u00e5rligt i 9. klasse og to gange \u00e5rligt i 8. klasse.<\/li>\n
        • Terminspr\u00f8ve\u00a0en gang \u00e5rligt 9. klasse<\/li>\n
        • \u00c5rspr\u00f8ver 6.-8. klasse<\/li>\n
        • Mundtlige og skriftlige test fra 0.-9. klasse<\/li>\n<\/ul>\n

          Se bilag 1\u00a0om testning under kapitel 2: Elevernes faglige standpunkt og generelle udbytte af undervisningen.<\/p>\n

          Der udarbejdes \u00e5rsplaner i alle fag og p\u00e5 alle klassetrin.<\/p>\n

          En stor del af skolens virke bygger p\u00e5 gensidig tillid samt uddelegering af det p\u00e6dagogiske ansvar til l\u00e6rerne.<\/p>\n

          Ligeledes bygges p\u00e5 ovenfor beskrevne evalueringstiltag samt for\u00e6ldrenes almindelige tilsyn. Herudover l\u00e6rer eleverne at selvevaluere.<\/p>\n

          Dato for evalueringen: for\u00e5r 2026<\/strong><\/p>\n

          Evalueringsmetode:<\/p>\n

          Fagl\u00e6rerne i de s\u00e5vel humanistiske, naturvidenskabelige som de praktisk\/musiske fag varetager evalueringen af undervisningens m\u00e5l, tilrettel\u00e6ggelse og gennemf\u00f8relse med baggrund af i de eksisterende fagplaner (F\u00e6lles m\u00e5l og skolens egne l\u00e6seplaner for udvalgte fag) og med efterf\u00f8lgende pr\u00e6sentation for de \u00f8vrige l\u00e6rere og for skolens ledelse. Freml\u00e6ggelsen sker bl.a. p\u00e5 en systematik i registreringen af \u00e6ndringer og tilretninger i skolens l\u00e6seplaner.<\/p>\n

          Evalueringsresultat:<\/p>\n

          Resultatet selvevalueringen freml\u00e6gges for skolens l\u00e6rere og ledelse i for\u00e5ret 2026, og skal have afs\u00e6t i, hvordan konkrete forebringer kan ske i forhold til den daglige undervisning.<\/p>\n

          M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/p>\n

          N\u00e5r et fagudvalg foretager en \u00e6ndring i en intern l\u00e6seplan, indskrives det i skolens selvevaluering. Herudover skal der v\u00e6re en inddragelse af skolens personale (l\u00e6rere og akademitr\u00e6nere) og eleverne konkretisering af m\u00e5l i undervisningen.<\/p>\n

          Handleplan:<\/p>\n

          Der arbejdes kontinuerligt i skolens fagudvalg p\u00e5 at v\u00e6re opdateret p\u00e5 fagenes m\u00e5l og inddrage disse i tilrettel\u00e6ggelsen, gennemf\u00f8relsen og evalueringen af den daglige undervisning.<\/p>\n

          N\u00e6ste evaluering:<\/p>\n

          Undervisningens m\u00e5l, tilrettel\u00e6ggelse og gennemf\u00f8relse evalueres for\u00e5ret 2026.<\/p>\n

          Kapitel 4<\/strong><\/p>\n

          Elevens alsidige personlige udvikling\u00a0kapitel 4<\/p>\n

          Ved hj\u00e6lp af udvalgte eksempler beskrives i det f\u00f8lgende, hvordan skolen gennem undervisningen og i sine \u00f8vrige aktiviteter fremmer elevernes alsidige udvikling, forst\u00e5et som:<\/p>\n

            \n
          • Lysten til at l\u00e6re mere<\/li>\n
          • L\u00e6re p\u00e5 forskellige m\u00e5der<\/li>\n
          • L\u00e6re sammen med andre<\/li>\n<\/ul>\n

            Elevens alsidige udvikling i fagene<\/strong><\/p>\n

            Skolens historiske udspring er talentudvikling i s\u00e5vel sport som fag. Det er skolens klare erfaring, at der er en st\u00e6rk synergi i at udvikle sig idr\u00e6tsm\u00e6ssigt med st\u00e6rke kompetencer og stor motivationskraft, der f\u00f8rer frem til en gennemslagskraft i forhold til skolens forskellige fag, og det der l\u00e6res d\u00e9r.<\/p>\n

            Herunder ar det skolens udgangspunkt, at for at v\u00e6kke, bevare og styrke elevernes nysgerrighed, motivation og lyst til at l\u00e6re udv\u00e6lges det faglige stof i en balance mellem de faglige krav og elevernes \u00f8nsker og interesser. Gennem opstilling af l\u00e6ringsm\u00e5l for klassen og for den enkelte elev, arbejdes der med elevernes motivation for at l\u00e6re mere.<\/p>\n

            For at udfordre eleverne alsidigt inddrages en bred vifte af undervisningsformer afstemt efter fagligt indhold og elevgruppens sammens\u00e6tning. For at give eleverne mulighed for at l\u00e6re p\u00e5 forskellige m\u00e5der bruger vi bl.a.:<\/p>\n

              \n
            • Cooperative Learning-strukturer<\/li>\n
            • L\u00e6rerstyret undervisning med f\u00e6lles gennemgang og klassesamtale<\/li>\n
            • Elev til elev-undervisning<\/li>\n
            • Elevpr\u00e6sentationer<\/li>\n
            • Gruppearbejde og pararbejde<\/li>\n
            • Projektarbejdsformen<\/li>\n
            • Inddragelse af konkrete materialer<\/li>\n
            • Digitale platforme<\/li>\n<\/ul>\n

              For at im\u00f8dekomme behovet for undervisningsdifferentiering tilbyder skolen, ud\u00a0over den daglige undervisning,\u00a0fordybelsescaf\u00e9, specialundervisning og\u00a0talentundervisning.<\/p>\n

              Der arbejdes aktivt med muligheder for undervisningsdifferentiering. Dette\u00a0for at give mere tid til den enkelte elev og mulighed for at arbejde med forskelligt materiale og p\u00e5 forskelligt niveau blandt eleverne. Uanset fagligt niveau skal eleven udfordres og opleve sig selv som del af et l\u00e6ringsf\u00e6llesskab.<\/p>\n

              Elevens alsidige udvikling i skolens aktiviteter i \u00f8vrigt<\/strong><\/p>\n

              Belyst gennem eksempler p\u00e5 m\u00e5ls\u00e6tninger.<\/p>\n

              M\u00e5ls\u00e6tning:<\/p>\n

                \n
              • At opleve gl\u00e6den ved at dyrke idr\u00e6t, og derigennem opn\u00e5r en talentudvikling<\/li>\n
              • At bibringes eleverne indsigt i, hvordan tilrettel\u00e6gger og organiserer egen indsats bedst muligt, for til stadighed at opn\u00e5 bedst mulige resultater<\/li>\n
              • At eleverne l\u00e6rer at indg\u00e5 i s\u00e5vel st\u00f8rre som mindre f\u00e6llesskaber, og derigennem forst\u00e5r sig selv i en social kontekst<\/li>\n
              • At eleverne l\u00e6rer at modtage en kollektiv besked<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/section><\/div>

                M\u00e5ls\u00e6tning for skolens idr\u00e6tsindsats og deltagelse i diverse idr\u00e6tssammenh\u00e6nge:<\/strong><\/p>\n

                  \n
                • Eleverne skal opleve gl\u00e6de ved at dyrke idr\u00e6t sig sammen med andre.<\/li>\n
                • Elever skal v\u00e6re i en stor del af tiden p\u00e5 skolen v\u00e6re s\u00e5 aktive som muligt.<\/li>\n
                • Eleverne skal udfordres i forhold til fysik, motorik, bev\u00e6gelse og samarbejde gennem deltagelse i forskellige, men ogs\u00e5 mindre kendte idr\u00e6tsaktiviteter.<\/li>\n
                • Eleverne skal samarbejde med elever fra deres klasse men ogs\u00e5 fra andre klasser end deres egen.<\/li>\n
                • Eleverne skal forst\u00e5 at respektere hinanden \u2013 uanset udfordringer og vindermentalitet.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Undervisningsmilj\u00f8<\/strong><\/p>\n

                  Alle elever tager del i at skabe et godt undervisningsmilj\u00f8: fysisk i form af oprydning, duksearbejde samt \u00f8nsker til udsmykning, socialt i form arbejde med \u201dDen gode klasse\u201d, klassef\u00e6llesskab og klasseregler. Herunder er eleverne med til at udforme skolens trivselspolitik, der bl.a. indeholder mobberegler.<\/p>\n

                  Evalueringsmetoder til den alsidige udvikling<\/strong><\/p>\n

                  Elevernes alsidige udvikling evalueres bl.a. i forhold til skolens trivselspolitik. Herudover afholder klassekoordinatoren, eller en anden l\u00e6rer tilknyttet klassen, trivselsm\u00f8der med eleverne. Det kan foreg\u00e5 samlet i klassen eller i grupper eller med eleverne enkeltvis. Der afholdes tre skolehjemsamtaler, hvor den ene skolehjemsamtale er frivillig i forhold til behov hos skolen eller elevens for\u00e6ldre, med kontaktl\u00e6reren og en eller flere af elevens fagl\u00e6rere. Under skolehjemsamtalerne indg\u00e5r elevens alsidige udvikling.<\/p>\n

                  N\u00e5r der gives karakterer tre gange \u00e5rligt, bed\u00f8mmes ogs\u00e5 arbejdsindsatsen i fagene. Arbejdsindsatsen indg\u00e5r i i tilbagemeldingen fra skolen, fordi det fort\u00e6ller om elevens alsidige udvikling.<\/p>\n

                  I de praktisk-musiske fag musik, h\u00e5ndarbejde og sl\u00f8jd oplever eleverne hurtig evaluering, b\u00e5de n\u00e5r det lykkes, og n\u00e5r det ikke g\u00f8r. At indg\u00e5 i kreative l\u00e6reprocesser sammen med andre er en del af elevens alsidige udvikling.<\/p>\n

                  Dato for evalueringen:<\/strong><\/p>\n

                  Elevens alsidige udvikling evalueres i for\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                  Evalueringsmetode:<\/p>\n

                  P\u00e5 m\u00f8de blandt skolens personale i for\u00e5ret 2025 arbejdes der med definere elevens alsidige udvikling og at beskrive skolens praksis p\u00e5 omr\u00e5det. Arbejdet blev underst\u00f8ttet af en r\u00e6kke arbejdssp\u00f8rgsm\u00e5l udarbejdet af skolens selvevalueringsudvalg p\u00e5 baggrund af Danmarks Privatskoleforenings unders\u00f8gelsesv\u00e6rkt\u00f8j, som fokuserer p\u00e5 flg. tre foruds\u00e6tninger for alsidig udvikling i skolen:<\/p>\n

                    \n
                  • Lysten til at l\u00e6re mere<\/li>\n
                  • L\u00e6re p\u00e5 forskellige m\u00e5der<\/li>\n
                  • L\u00e6re sammen med andre<\/li>\n<\/ul>\n

                    Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                    Skolen har p\u00e5 nuv\u00e6rende tidspunkt gennem arbejdet med elevernes alsidige udvikling gjort sig erfaringer med at selvevaluere et omr\u00e5de, som alle l\u00e6rere har del i. Det er en udfordring at arbejde med et s\u00e5dant omr\u00e5de. Det er holdningen, at der til for\u00e5ret 2025 skal opstilles klare m\u00e5l m\u00e5ls\u00e6tninger, der beskriver, hvad der mere specifikt forventes p\u00e5 et givent alderstrin i forhold til den alsidige udvikling.<\/p>\n

                    M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                    Skolens m\u00e5l for evalueringsomr\u00e5det er at sk\u00e6rpe l\u00e6rernes fokus p\u00e5 at opstille m\u00e5l for elevernes alsidige udvikling p\u00e5 linje med de faglige l\u00e6ringsm\u00e5l. Faglige m\u00e5l og arbejdet med elevernes alsidige udvikling ses som hinandens gensidige foruds\u00e6tninger.<\/p>\n

                    Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                    Elever inddrages i l\u00f8bet af skole\u00e5ret i undervisningens tilrettel\u00e6ggelse, og de overdrages ansvar for enkeltvis eller i f\u00e6llesskab at planl\u00e6gge og udf\u00f8re dele af undervisningen. Herudover inddrages elevr\u00e5det, elevrepr\u00e6sentanter og dermed de enkelte klasser i den demokratiske beslutningsproces p\u00e5 skolen, hvor man f\u00e5r uddelegeret ansvar inden for bestemte omr\u00e5der.<\/p>\n

                    N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                    Elevens alsidige udvikling evalueres i for\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                    Undervisningsministeriet fasts\u00e6tter i \u201dF\u00e6lles M\u00e5l”.<\/p>\n

                    Kapitel 5<\/strong><\/p>\n

                    Frihed og folkestyre\u00a0Kapitel 5<\/p>\n

                    \u201dFrihed og folkestyre\u201d:<\/strong><\/p>\n

                    K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi har den holdning, at traditioner og kultur har stor betydning, n\u00e5r demokrati, frihed og folkestyre implementeres i skolens dagligdag.<\/p>\n

                    Demokrati og frihed kr\u00e6ver indsigt og forst\u00e5else. Dette skabes igennem elevens alsidige udvikling og den faglige tilgang i undervisningen. I dette forhold l\u00e6gges der v\u00e6gt p\u00e5, at den enkelte elev har en tryg hverdag, s\u00e5 trivsel, positive oplevelser og sammenhold er i h\u00f8js\u00e6det.<\/p>\n

                    En tryg hverdag i et trygt milj\u00f8 skaber tillid, ro og stabilitet i hverdagen, s\u00e5 eleven t\u00f8r ytre sig i alle situationer og fora. Frihed til at turde sig fra eller til. Frihed til at kunne tage sine egen beslutning og st\u00e5 ved denne.<\/p>\n

                    Demokratiet udspringer i klassef\u00e6llesskabet, hvor alle skal have lyst til at komme til orde og opleve, at enhver holdning og opfattelse er vigtig. Skolens elevr\u00e5d er en anden vigtig del af elevernes demokratioplevelse. Herunder skal elevr\u00e5det have beslutningsret over omr\u00e5der, der tilskynder dem til at tage medansvar.<\/p>\n

                    Medbestemmelse og medansvar indg\u00e5r i alle sammenh\u00e6nge, s\u00e5 eleverne p\u00e5 alle klassetrin opn\u00e5r viden og indsigt i de demokratiske processer. Vi tilstr\u00e6ber, at vores omgang l\u00e6rer \/elev og elev \/ elev imellem sker med en gensidig tillid, hvor der skabes rammer for ligev\u00e6rd og respekt.<\/p>\n

                    De humanistiske fag:<\/strong><\/p>\n

                    I de humanistiske fag er det en selvf\u00f8lge at arbejde med frihed og folkestyre. I dansk, engelsk og tysk tilrettelagt arbejdes der med de enkelte landes styreform og demokratiopfattelser. I fagene historie og samfundsfag indg\u00e5r emnet naturligt.<\/p>\n

                    I dansk arbejdes der i udskolingen bl.a. med tekst og billeder (og deres historie), som bl.a. \u00a0g\u00e5r tilbage til enev\u00e6lden, over demokratiets indf\u00f8relse i Danmark og frem tekster og billeder, der har forskellige tilgange til demokratiopfattelsen i dag. Gennem tekster og billeder f\u00e5r eleverne et indblik i, hvordan levem\u00e5der og styreformer har v\u00e6ret med til at \u00e6ndre vores litteraturhistorie.<\/p>\n

                    I engelsk og tysk er det en del af fagene, at eleverne l\u00e6rer om de enkelte landes opbygning – herunder hvorledes landene styres, og hvordan landene har v\u00e6ret styret op gennem tiden. N\u00e5r eleverne laver projekter om de enkelte lande, er det en naturlig del, at dette omr\u00e5de ogs\u00e5 afd\u00e6kkes.<\/p>\n

                    F\u00e6lles m\u00e5l for engelsk foreskriver, at eleverne skal v\u00e6re i stand til at “anvende viden om dagligliv, levevilk\u00e5r, v\u00e6rdier og normer hos forskellige befolkningsgrupper, prim\u00e6rt i lande, hvor engelsk anvendes som modersm\u00e5l og sekund\u00e6rt i lande, hvor engelsk anvendes som andetsprog”.<\/p>\n

                    I tysk skal eleverne kunne “anvende grundl\u00e6ggende viden om geografi og historie og om levevilk\u00e5r, v\u00e6rdier og normer i tysktalende lande\u201d.<\/p>\n

                    Det tilstr\u00e6bes, at eleverne med i den daglige beslutningsproces, der bidrager til elevens egen l\u00e6rings- og udviklingsproces.<\/p>\n

                    Medbestemmelsen er tilstede i den s\u00e5vel faglige som alsidige arbejdsproces med eleverne. I den forbindelse er der elever, som behov for at arbejde praktisk\/musisk med en tekst, mens andre elever har et andet fordybelsesbehov af en mere abstrakt karakter.<\/p>\n

                    F\u00f8lgende m\u00e5l indg\u00e5r i processen med eleverne:<\/p>\n

                      \n
                    • Den enkelte elev\/eleverne er medbestemmende og gives indflydelse p\u00e5 undervisningens indhold og form p\u00e5 et relevant niveau i forhold til elevernes foruds\u00e6tninger, behov og potentialer.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne indg\u00e5r i klassediskussioner, laver unders\u00f8gelser, spiller rollespil m.m. om aktuelle emner, herunder politiske emner.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne f\u00e5r mulighed for og adgang til at danne og give udtryk for personlige meninger.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne kan frit komme med ideer og meninger om det, der arbejdes med, uden at v\u00e6re bange for at v\u00e6re uenig med l\u00e6rerne eller andre elever.<\/li>\n
                    • Der tages hensyn til den enkelte elevs\/elevernes forskellige foruds\u00e6tninger for deltagelse i demokratiske processer, herunder fagligt niveau, sprog og kulturel baggrund, s\u00e5 den enkelte elev\/eleverne f\u00e5r optimal mulighed for deltagelse.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne viser tegn p\u00e5 at kunne handle og orientere sig succesfuldt og frugtbart i forhold til andre, herunder viser respekt for andre elever og l\u00e6reres forskellighed, uanset k\u00f8n og forskelle i religion, kultur og interesser.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne kan forholde sig til et givent mindretals argument og samtidig vise forst\u00e5else for flertallets magtposition og dermed acceptere demokratiets spilleregler.<\/li>\n
                    • Den enkelte elev\/eleverne f\u00e5r mulighed for at forholde sig kritisk og argumenterende i undervisningen.<\/li>\n<\/ul>\n

                      De naturvidenskabelige fag:<\/strong><\/p>\n

                      Elevindflydelsen ske p\u00e5 flere niveauer. Det kan fx ske ved, at klassen sammen med l\u00e6reren diskuterer, hvilke dele af de centrale kundskabs- og f\u00e6rdighedsomr\u00e5der der skal l\u00e6gges v\u00e6gt p\u00e5 i det n\u00e6ste undervisningsforl\u00f8b.<\/p>\n

                      Hvis l\u00e6reren har bestemt, at det n\u00e6ste forl\u00f8b skal handle om samfundets ressource- og energiforsyning, kan eleverne v\u00e6re med til at v\u00e6lge perspektiveringen. Skal det handle om elforsyningen i Danmark? Skal det handle om den enkelte husholdnings anvendelse af energi og derudfra en perspektivering til hele samfundet? Skal der arbejdes med principper for energiproduktion med fokus p\u00e5 brugen af fossile br\u00e6ndsler over for anvendelse af vedvarende energikilder? Eller skal der arbejdes med ressourceforbruget, milj\u00f8et og affaldsm\u00e6ngden?<\/p>\n

                      Eleverne kan v\u00e6re med til at bestemme, hvordan der skal arbejdes. Skal klassen fx deles op i to arbejdsgrupper, hvor den ene gruppe arbejder med energiforsyningen i Danmark, mens den anden arbejder med den enkelte husstands brug af energi. Arbejdet kan munde ud i en \u201cmeningsudveksling\u201d \u2013 et rollespil om dilemmaet mellem den enkelte husstands behov og samfundets muligheder.<\/p>\n

                      En anden opdeling af klassen kunne v\u00e6re i tomandsgrupper, der f\u00e5r til opgave at arbejde med et apparat til energiforsyning. Nogle kan arbejde med solceller, mens andre arbejdede med termogeneratorer og andre igen med br\u00e6ndselsceller. Der kan ogs\u00e5 v\u00e6re et par grupper, der har fokus p\u00e5 anvendelse af fossile br\u00e6ndstoffer.<\/p>\n

                      Elevr\u00e5dsarbejdet:<\/strong><\/p>\n

                      Elevr\u00e5det er fra 0.-9. klasse. Elevr\u00e5det m\u00f8des cirka en gang om m\u00e5neden, hvor der dr\u00f8fter relevante forhold for eleverne.<\/p>\n

                      Elevr\u00e5det har bl.a. indflydelse p\u00e5 indretning af skolens fysiske ramme, planl\u00e6gning af sociale aktiviteter, indretning af aktiviteter, tr\u00e6ningst\u00f8j og tr\u00e6ningsmaterialer m.m..<\/p>\n

                      Elevr\u00e5det forholder sig ogs\u00e5 til skolens trivselspolitik, og hvordan den skal udm\u00f8ntes i dagligdagen.<\/p>\n

                      I elevr\u00e5dets m\u00f8der deltager der en kontaktl\u00e6rer. Herudover kan elevr\u00e5det til enhver til bede skolens ledelse om at deltage i m\u00f8derne.<\/p>\n

                      I forhold til elevr\u00e5dets arbejde afs\u00e6ttes der et \u00e5rligt budget.<\/p>\n

                      Dato for evalueringen: For\u00e5r 2025.<\/strong><\/p>\n

                      Evalueringsmetode:<\/strong><\/p>\n

                      Evalueringen af indsatsen inden for omr\u00e5det \u201dFrihed og folkestyre\u201d sker ved at lade skolens l\u00e6rere og elever indg\u00e5 i en proces om, hvordan dette udm\u00f8ntes i dagligdagen.<\/p>\n

                      Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                      Skolens tilgang igennem den fora (l\u00e6rerm\u00f8der, elevr\u00e5dsm\u00f8der, klassem\u00f8der m.m.), undervisningen og den kultur, der er en del af K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi, er medvirkende til at skabe elever, der her og nu \u2013 og senere i deres liv \u2013 bidrager til et aktivt medborgerskab med demokrati og ligev\u00e6rd.<\/p>\n

                      M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                      N\u00e5r l\u00e6rerne udarbejder deres \u00e5rsplaner, skal frihed og folkestyre indg\u00e5r som en beskrevet del af deres indholdsplan.<\/p>\n

                      Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                      Vi finder ikke der er de store behov for udviklingsindsatser p\u00e5 dette omr\u00e5de.<\/p>\n

                      N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                      Frihed og folkestyre evalueres for\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                      Kapitel 6<\/strong><\/p>\n

                      Skolen har ingen 10. klasse<\/p>\n

                      Kapitel 7<\/strong><\/p>\n

                      Specialundervisning\u00a0<\/strong><\/p>\n

                      Skolens praksis her og nu<\/strong><\/p>\n

                      Specialundervisningen tilrettel\u00e6gges\u00a0ud fra elevens s\u00e6rlige behov. Tilrettel\u00e6ggelsen af specialundervisningen af en elev, sker i samarbejde elevens fagl\u00e6rer.<\/p>\n

                      St\u00f8tteforanstaltningerne omfatter:<\/p>\n

                        \n
                      • Specialundervisning<\/li>\n
                      • Dansk som andetsprog<\/li>\n
                      • Elever med individuelle l\u00e6rertimer<\/li>\n
                      • Elever med p\u00e6dagogisk st\u00f8tte<\/li>\n
                      • Elever tilknyttet VAKS<\/li>\n<\/ul>\n

                        Efter et afklarende m\u00f8de(r) med elevernes\/elevens fagl\u00e6rer, udarbejdes der en l\u00e6ringsplan for det enkelte eleverne\/den enkelte elev, som udleveres til b\u00e5de for\u00e6ldre og fagl\u00e6rer. L\u00e6ringsplanen tages op til evaluering efter endt\u00a0forl\u00f8b, og hvorefter det fortsatte behov vurderes.<\/p>\n

                        Kvalifikationer og kompetencer:<\/strong><\/p>\n

                        En speciall\u00e6rers kvalifikationer og kompetencer opdateres l\u00f8bende i form af deltagelse i kurser, efteruddannelse, konferencer, temadage og netv\u00e6rk.\u00a0Skolens ledelse sikrer, at l\u00e6rerne l\u00f8bende tilbydes og deltager i relevant opkvalificering, hvad ang\u00e5r elever, der har behov for specialundervisning.<\/p>\n

                        Skolen har et samarbejde med PPR. Der afholdes j\u00e6vnligt m\u00f8de med skolepsykolog, talep\u00e6dagog og sundhedsplejerske, hvor den speciall\u00e6reren og relevante fagl\u00e6rere deltager i samtale om elever med s\u00e6rlige behov.<\/p>\n

                        Alle skolens l\u00e6rere tilskyndes at tale med skolepsykologen i faglige sammenh\u00e6nge.<\/p>\n

                        Dato for evalueringen:<\/strong><\/p>\n

                        Specialundervisning er evalueret i efter\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                        Evalueringsmetode:<\/strong><\/p>\n

                        Alle skolens l\u00e6rere indg\u00e5r i evaluering af specialundervisning, herunder indg\u00e5r elever med s\u00e6rlige i behov p\u00e5 l\u00e6rernes ugentlige m\u00f8de, hvor der tr\u00e6ffes de n\u00f8dvendige foranstaltninger.<\/p>\n

                        Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                        I den evaluering l\u00e6rerne allerede har foretaget, herunder foretager p\u00e5 de ugentlige m\u00f8der, kan det konstateres, at der er sket en positiv udvikling hos de elever, der har et specialundervisningsbehov.<\/p>\n

                        M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                        Skolens m\u00e5l for specialundervisningen skal pr\u00e6ciseres yderligere. Det overvejes, hvordan den gode indsats bedst muligt m\u00e5les og registreres i at forbedre arbejdet omkring specialundervisningen.<\/p>\n

                        Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                        Der skal arbejdes generelt med l\u00e6rergruppen om brugen og behovet for specialundervisning, s\u00e6rligt\u00a0i forbindelse med arbejdet med undervisningsdifferentiering og inklusion.<\/p>\n

                        N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                        Specialundervisning evalueres i efter\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                        Kapitel 8<\/strong><\/p>\n

                        Dansk som andetsprog<\/strong><\/p>\n

                        Skolens m\u00e5l med indsatsen i dansk som andetsprog er, at eleverne skal kunne indg\u00e5 ligev\u00e6rdigt med deres klassekammerater i undervisnings- og l\u00e6ringssituationer samt sociale sammenh\u00e6nge trods deres s\u00e6rlige foruds\u00e6tninger som flersprogede.<\/p>\n

                        Skolens definition p\u00e5 en flersproget elev<\/strong><\/p>\n

                        En elev, hvor der tales \u00e9t eller flere andre sprog end dansk i hjemmet, er flersproget, og vi skal vurdere behovet for undervisning i dansk som andetsprog.<\/p>\n

                        N\u00f8dvendige kompetencer<\/strong><\/p>\n

                        Undervisningen i dansk som andetsprog varetages af danskl\u00e6reren eller en anden l\u00e6rer, der gennem efteruddannelse l\u00f8bende kvalificerer sig hertil.<\/p>\n

                        De l\u00e6rere som opkvalificerer inden for omr\u00e5det, fungerer ressourcepersoner for skolens \u00f8vrige l\u00e6rere.<\/p>\n

                        Identifikation af elever<\/strong><\/p>\n

                        Tosprogede elever visiteres til undervisning i dansk som andetsprog gennem test foretaget af foretaget af den l\u00e6rer, der er tilknyttet omr\u00e5det. Eller den tosprogede elev f\u00e5r speciel st\u00f8tte til at kunne gennemf\u00f8r opgaver i de forskellige fag. En tast omfatter stave- og l\u00e6sning, som alle skolens elever f\u00e5r foretaget p\u00e5 udvalgte klassetrin. (Se kapitel 2, bilag 1).<\/p>\n

                        Organisering af undervisningen i dansk som andetsprog<\/strong><\/p>\n

                        Eleverne undervises s\u00e6rskilt i dansk som andetsprog i det omfang, der er behov for det.<\/p>\n

                        I det omfang hvor undervisningen i dansk som andetsprog foreg\u00e5r som selvst\u00e6ndig undervisning, l\u00e6gges undervisningen s\u00e5 vidt muligt udenfor elevens normale undervisning.<\/p>\n

                        L\u00e6rerne er forpligtet til at integrere undervisning i dansk som andetsprog i alle fag i forhold til behovet.<\/p>\n

                        For\u00e6ldre til flersprogede elever i indskolingen opfordres til at benytte skolens SFO-tilbud, fordi sprogstimulering gennem leg og sociale aktiviteter er af afg\u00f8rende betydning for udviklingen af b\u00f8rnenes danske sprog og begrebsverden.<\/p>\n

                        Elevens behov og udbytte<\/strong><\/p>\n

                        Elevernes behov for undervisning i dansk som andetsprog vurderes \u00e5rligt med henblik p\u00e5 tilrettel\u00e6ggelse af indsatsen og fordelingen af ressourcer i det kommende skole\u00e5r. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem skolens ledelse og elevens l\u00e6rere.<\/p>\n

                        For\u00e6ldrene inddrages i dr\u00f8ftelser af elevens udbytte af undervisningen i forbindelse med skolehjemsamtalerne.<\/p>\n

                        Dato for evalueringen: For\u00e5ret 2025<\/strong><\/p>\n

                        Evalueringsmetode:<\/strong><\/p>\n

                        Evalueringen er varetages af skolens ledelse.<\/p>\n

                        Specialundervisningen er beskrevet i skolens praksis omkring identifikation af elever, organisering af undervisningen i dansk som andetsprog samt vurdering af elevernes behov og udbytte. (Se ovenfor).<\/p>\n

                        Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                        Der skal fortsat v\u00e6re systematisk unders\u00f8gelse af, hvordan flersprogede elever klarer sig til interne test og afgangspr\u00f8ver. Dette skal s\u00e6ttes i forhold til de \u00f8vrige elevers test og afgangspr\u00f8ver.<\/p>\n

                        Skolens m\u00e5l for omr\u00e5det skal dog defineres mere pr\u00e6cist og m\u00e5lbart, s\u00e5 evalueringen skaber klare handlem\u00e5l.<\/p>\n

                        M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                        I det omfang det er n\u00f8dvendigt, skal arbejdet med de flersprogede elever undervisningen i dansk som andetsprog, integreres med undervisningen i de almindelige fag. Herunder skal der v\u00e6re en faglig sparring blandt elevens fagl\u00e6rer, der til stadighed skal underst\u00f8tte de l\u00e6ringsm\u00e6ssige og faglige fremskridt.<\/p>\n

                        Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                        Sammen med for\u00e6ldrene skal der findes l\u00f8sninger p\u00e5 de tosprogedes s\u00e6rlige udfordringer. I forbindelse hermed skal indt\u00e6nkes den kulturelle dimension.<\/p>\n

                        Skolen fokuserer p\u00e5 faglig l\u00e6sning i alle fag, herunder arbejder alle l\u00e6rere med elevernes l\u00e6seform\u00e5l og l\u00e6sestrategier. Dette vil ogs\u00e5 komme de flersprogede elever til gavn. Udviklingen f\u00f8lges gennem test af danskl\u00e6rerne.<\/p>\n

                        N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                        Dansk som andetsprog evalueres i for\u00e5ret 2025.<\/p>\n

                        Kapitel 9<\/strong><\/p>\n

                        Elevens videre forl\u00f8b i uddannelsessystemet<\/p>\n

                        Vejledningen\u00a0p\u00e5 K\u00f8benhavns Skole & Idr\u00e6tsakademi\u00a0foretages af skolens uddannelsesvejleder sammen og fagl\u00e6rer samt Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) i K\u00f8benhavns Kommune.<\/p>\n

                        Vejledningen indeholder:<\/p>\n

                          \n
                        • UEA-undervisning (uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering) p\u00e5 alle klassetrin<\/li>\n
                        • \u00c5rlige samtaler med hver enkelt elev i 6. til 9. klasse, afholdt enten af klassel\u00e6rer eller UU-vejleder<\/li>\n
                        • Tilbud om brobygningsforl\u00f8b til ungdomsuddannelserne i b\u00e5de 8. og 9. klasse<\/li>\n
                        • Erhvervspraktik i 8. klasse<\/li>\n<\/ul>\n

                          Dimitterede i juni 2024 er alle g\u00e5et videre til anden uddannelse eller p\u00e5 efterskole.<\/p>\n

                          Dato for evalueringen:<\/strong><\/p>\n

                          Elevens videre forl\u00f8b i uddannelsessystemet er evalueret i august 2024.<\/p>\n

                          Evalueringsmetode:<\/strong><\/p>\n

                          Skolens uddannelsesvejleder har i et samarbejde med UU-vejledningen i K\u00f8benhavns Kommune orienteres sig om og arbejdet med de valg de seneste dimitterede elever har valgt af uddannelsesretning. Herunder har skolen v\u00e6ret i personlig kontakt med de nogle af de elever, det har dimitteret.<\/p>\n

                          Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                          Eleverne sidste \u00e5r har valgt bredt i forhold til forskellige uddannelsesretninger. Der er dog en overv\u00e6gt til den gymnasiale uddannelse (STX).<\/p>\n

                          M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                          Skolen vil g\u00f8re en indsats for at f\u00e5 information om, hvordan det g\u00e5r den enkelte elev igennem deres uddannelsesforl\u00f8b, herunder om skolen kan g\u00f8re en positiv indsats for, i de tilf\u00e6lde hvor det eventuelt er n\u00f8dvendigt, at et uddannelsesforl\u00f8b gennemf\u00f8res.<\/p>\n

                          Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                          Skolens ledelse vil samarbejde n\u00e6rmere med UU for at f\u00e5 information om og lave statistik p\u00e5 skolens egne elevers videre forl\u00f8b i uddannelsessystemet.<\/p>\n

                          N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                          Elevens videre forl\u00f8b i uddannelsessystemet evalueres i for\u00e5ret 2026.<\/p>\n

                          Kapitel 10<\/strong><\/p>\n

                          Skolelederens kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af undervisningen<\/strong><\/p>\n

                          Skolens ledelse t\u00e6t\u00a0f\u00f8lger med i undervisningen. Det g\u00f8res ved hvert \u00e5r at gennemse l\u00e6rernes \u00e5rsplaner for faget og sikre at \u00e5rsplanerne lever op til \u201dF\u00e6lles m\u00e5l\u201d for de enkelte fag.<\/p>\n

                          Elevernes karakterer og standpunkter, elevernes m\u00e5l og indsats p\u00e5 de af skolens tilknyttede undervisningsportaler samt afgangselevernes resultater f\u00f8lges n\u00f8je. Det er skolens m\u00e5l at ligge over karaktergennemsnittet i Danmark for grundskoler.<\/p>\n

                          L\u00e6rerne underviser fortrinsvis i deres linjefag for at sikre den faglige kompetence. Derfor tages der ogs\u00e5 hensyn til nye ans\u00f8geres linjefag ved ny ans\u00e6ttelser.<\/p>\n

                          Ledelsen \u00f8nsker hele tiden, at l\u00e6rerne igennem samarbejdet p\u00e5 skolen erfaringsopbygger og tilg\u00e5r nye m\u00e5der at undervise p\u00e5, der er i tr\u00e5d med samfundets udvikling, herunder at fremme efteruddannelsen for personalet ved at afs\u00e6tte tilstr\u00e6kkelige ressourcer i skolens budget.<\/p>\n

                          Dato for evalueringen:<\/strong><\/p>\n

                          Skolelederens kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af undervisningen er evalueret i efter\u00e5ret 2026.<\/p>\n

                          Evalueringsmetode:<\/strong><\/p>\n

                          Skolens ledelse har evalueret dette kapitel.<\/p>\n

                          Evalueringsresultat:<\/strong><\/p>\n

                          Ud over den almindelige \u00e5rlige og daglige kvalitetssikring er skolens ledelse opm\u00e6rksom p\u00e5, at der til stadighed skal ske en udvikling af skolens profil \u2013 ud fra forskning og evidens samt de resultater, der fremg\u00e5r af det samlede arbejde p\u00e5 K\u00f8benhavns Skole & idr\u00e6tsakademi. Specielt skal den digitale verden inddrages i h\u00f8jere grad, end det er tilf\u00e6ldet p\u00e5 skolen i dag.<\/p>\n

                          M\u00e5l frem mod n\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                          I skolens ledelse dr\u00f8ftes l\u00f8bende, hvilke kompetenceudviklingstiltag, der skal gennemf\u00f8res p\u00e5 skolen.<\/p>\n

                          Handleplan:<\/strong><\/p>\n

                          Skolens ledelse skal i h\u00f8jere grad v\u00e6re i stand til at sparre med den enkelte l\u00e6rer om dennes undervisning. Det skal bl.a. ske igennem overv\u00e6relse af undervisningen.<\/p>\n

                          N\u00e6ste evaluering:<\/strong><\/p>\n

                          Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af undervisningen evalueres i efter\u00e5ret 2026.<\/p>\n

                          Kapitel 11<\/strong><\/p>\n

                          Samlet vurdering og handleplan<\/p>\n

                          Vi er nu i august 2024. Samlet kan det siges, at selvevalueringen stort set er f\u00f8rt til det \u00f8nskede resultat:<\/p>\n

                            \n
                          • En for\u00f8get indsats af udvikling af de omr\u00e5der, der s\u00e6tter fokus p\u00e5.<\/li>\n
                          • En proces hvor vi synligg\u00f8re m\u00e5l og indsatser.<\/li>\n
                          • En bedre vurdering af skolen.<\/li>\n<\/ul>\n

                            Evalueringen indtil nu har v\u00e6ret foretaget af samtlige l\u00e6rere p\u00e5 skolen. \u00a0Det har v\u00e6ret med til at forst\u00e6rke skolens profil og blandt l\u00e6rerne skabe et milj\u00f8, hvor man har et indg\u00e5ende kendskab til skolens v\u00e6rdier, m\u00e5l og indsatsomr\u00e5der.<\/p>\n

                            Det kan konstateres, at den indsats, der p\u00e5g\u00e5r p\u00e5 skolen, lever op til:<\/p>\n

                              \n
                            • En tilgang om, at elever har forskellige l\u00e6ringsstile, og undervisningen og l\u00e6ringsmilj\u00f8et tager h\u00f8jde for dette.<\/li>\n
                            • Medindflydelse og medansvar til l\u00e6rere, elever og for\u00e6ldre.<\/li>\n
                            • En undervisning og en ramme, der udvikler eleverne til selvst\u00e6ndighed, medborgerskab og demokratisk forst\u00e5else.<\/li>\n
                            • En undervisning, der lever op til det som Undervisningsministeriet fasts\u00e6tter af m\u00e5l<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/section><\/div><\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":96,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2735"}],"collection":[{"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2735"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2735\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6079,"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2735\/revisions\/6079"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/96"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kbhakademiet.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}